在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的面試中，占據(jù)最多時(shí)長(zhǎng)，也最考驗(yàn)考生綜合素質(zhì)和能力的就是自由討論的階段，而自由討論階段是否能夠朝著一個(gè)更清晰的方向探討，破冰又起到了至關(guān)重要的作用。那么，接下來(lái)華公教育跟大家一起來(lái)聊聊關(guān)于破冰的幾點(diǎn)思考。

一、自由討論要不要爭(zhēng)做破冰者?

破冰如果做得好，相當(dāng)于是為接下來(lái)的討論明確了清晰的方向，作用是不言而喻的，而且，這也是自由討論階段中的首次發(fā)言，更容易吸引考官的關(guān)注，從這個(gè)意義上說(shuō)，不應(yīng)放棄這個(gè)機(jī)會(huì)，在日常練習(xí)的過(guò)程中，要有意識(shí)地練習(xí)破冰環(huán)節(jié)的表達(dá)，正所謂機(jī)會(huì)只留給有準(zhǔn)備的人。

當(dāng)然，真正在考場(chǎng)的那一刻，是否要破冰，取決于考生考場(chǎng)的實(shí)際情況，是否真正理清楚了思路，如果有，可以成為那個(gè)破冰者。

二、如何才是高質(zhì)量的破冰?

高質(zhì)量的破冰應(yīng)該是能夠引導(dǎo)本場(chǎng)討論的方向的，聚焦于本場(chǎng)討論需要解決的問(wèn)題，為接下來(lái)的討論提供一個(gè)清晰的解決思路。比如，“今天我們的討論核心要解決兩個(gè)問(wèn)題，一是從10個(gè)選項(xiàng)中選出最有效的3項(xiàng)，二是排序。我們不妨先解決選項(xiàng)選擇的問(wèn)題，我給大家提供一個(gè)解決思路。”那么緊接著，就是解決思路的提出，這里又可以有不同的方式：

一是可以明確選擇的標(biāo)準(zhǔn)，可以基于個(gè)人陳述中大家認(rèn)可度比較高的選擇標(biāo)準(zhǔn)來(lái)提出，如“在個(gè)人陳述中，很多組員都是從基礎(chǔ)性這方面來(lái)選擇的，我們不妨以基礎(chǔ)性為標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)探討選項(xiàng)的選擇”;再比如，“在個(gè)人陳述的過(guò)程中，有部分組員是從針對(duì)性的角度出發(fā)，選擇的直接性的措施，另外的組員是從覆蓋面廣的角度，選擇的能夠作用于各領(lǐng)域的保障性的措施，咱們不妨先探討下，以何種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行選擇，我個(gè)人的看法是什么”。

二是可以采用分類(lèi)分析的方法，比如，題目中的選項(xiàng)分類(lèi)有一定的理論依據(jù)的，或者背景材料中有一定的類(lèi)別指向的，或者是大家有普遍共識(shí)的，可以考慮分類(lèi)。如“背景材料中說(shuō)的是從XX、XX、XX三個(gè)方面提出的措施，我發(fā)現(xiàn)10個(gè)選項(xiàng)剛好也是分別從這三個(gè)方面來(lái)展開(kāi)的，咱們不妨將選項(xiàng)分成3類(lèi)，在類(lèi)別中探討更清晰，更高效，不知道大家意下如何?”很多時(shí)候，我們所提的標(biāo)準(zhǔn)、分類(lèi)不一定是我們自己的，可以是其他組員想到得非常好的觀點(diǎn)，比如，“我覺(jué)得3號(hào)組員在個(gè)人陳述中所提到的標(biāo)準(zhǔn)或是分類(lèi)還是挺有道理的，咱們不妨基于這個(gè)分類(lèi)去進(jìn)行探討”，這樣也體現(xiàn)了你善于整合大家的觀點(diǎn)為我們的討論做貢獻(xiàn)。

三是也可以從選項(xiàng)的集中度入手，如“在個(gè)人陳述中，我發(fā)現(xiàn)3選項(xiàng)是有8位組員選擇的，只有2號(hào)組員沒(méi)有選擇，肯定還是有一定的優(yōu)先性的，咱們不妨從這個(gè)選項(xiàng)入手，看看3選項(xiàng)是否入選。”當(dāng)然，從集中性入手，要通過(guò)集中度高的選項(xiàng)的探討中明確大家傾向的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才不會(huì)拘泥于單個(gè)選項(xiàng)的探討，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。

三、關(guān)于破冰中的注意事項(xiàng)

在破冰中，有部分同學(xué)會(huì)去規(guī)劃時(shí)間，比如“我建議把今天的討論時(shí)間劃分為4個(gè)階段，前面10分鐘討論標(biāo)準(zhǔn)的制定，25分鐘討論選項(xiàng)的選擇，10分鐘討論排序，最后5分鐘我們完善一下理由”。這樣的時(shí)間劃分是否有意義?小編認(rèn)為時(shí)間的劃分確實(shí)能夠讓大家去關(guān)注到時(shí)間問(wèn)題，有一個(gè)規(guī)劃，但也可能會(huì)被質(zhì)疑時(shí)間規(guī)劃不合理，陷入無(wú)意義的探討，其實(shí)前端的時(shí)間規(guī)劃遠(yuǎn)不如在討論的過(guò)程中，及時(shí)關(guān)注到剩余時(shí)間以及我們還要討論的任務(wù)更為有效。當(dāng)然，即便要提，也要關(guān)注幾個(gè)點(diǎn)，一是做時(shí)間規(guī)劃的人后續(xù)一定要關(guān)注到時(shí)間問(wèn)題;二是在提出時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)時(shí)不要太過(guò)于具體或者絕對(duì)，比如可以說(shuō)“大概10分鐘左右的時(shí)間”，總體來(lái)說(shuō)，如果別人提出時(shí)間規(guī)劃，只要基本合理不用去質(zhì)疑，但如果自己提，還是要慎重。

最后，破冰雖然只是幾句話的事兒，但真正要做好，需要我們對(duì)題目本身有充分的理解，需要我們有很強(qiáng)的判斷決策能力，多次的練習(xí)、總結(jié)才能在考場(chǎng)上換來(lái)一次完美地展現(xiàn)，愿每位考生都能成為那個(gè)考場(chǎng)上閃閃發(fā)光的自己。