申論成績難以提升的考生各有各的難處。但歸根到底，申論寫不好除了不會“寫”，更有考生不會“讀”，閱讀材料“會”錯命題人的意，自然所寫的要點便不是命題人所要的“點”。正如“一千個人眼里有一千個哈姆雷特”，不同考生讀申論材料也會有不同的認知，但申論作答是在主觀題中找出“客觀的要點”，如何做到考生寫的“要點”便是命題人設置的“要點”?關鍵在于透過材料讀懂“命題人”。樹立“采點”思維。

例如：給定資料介紹了永濟村的致富史，請概括其經驗做法。

【材料節選】永濟村在新中國成立前是“光山禿嶺亂石溝，十人見了十人愁;旱澇風雹年年有，莊稼十年九不收”。全村有大大小小 239 條干涸貧瘠的溝壑，332 座光禿禿的山頭，森林覆蓋率不到 2%。20 世紀 50 年代初，22 歲的張一雁成為永濟村的黨支部書記。為了改變生存環境，張一雁帶著村民上山種樹。

【錯誤示范】由于該材料是整篇材料的第一段，且有不少數據，不少考生略讀后，自信地認為，這不就是“背景介紹”嘛，沒有要點，從而直接跳過該段，去讀下一段。

【正確示范】該段按時間可劃分為兩層：

第一層——新中國成立前永濟村窮困;第二層——20 世紀 50 年代初，永濟村的黨支部書記張一雁帶著村民上山種樹。題干所問是概括其經驗做法。可見要點不會是第一層，應該集中在第二層，但關鍵是如何寫“要點”?

有的考生直接抄“帶村民上山種樹”，這表面是遵從了原材料，但卻不是命題人真正的意思。我們重點來看第二層：20 世紀 50 年代初，22 歲的張一雁成為永濟村的黨支部書記。為了改變生存環境，張一雁帶著村民上山種樹。這只有兩句話，但兩句話的核心很明顯——張一雁成為永濟村的黨支部書記且帶著村民上山種樹。一個能“帶”，一群人愿跟?這里的核心很顯然是“誰”“帶村民上山種樹”。這里的“誰”這個主體才是關鍵，但是分析到這有的考生還是會寫錯要點，原因在于缺乏一點政治素養。

有的考生抓住的關鍵詞是“張一雁”這個人，但我們并不弘揚個人英雄主義，再看“張一雁”的身份，發現他是“村的黨支部書記。”基于這個身份，帶著村民上山種樹。從而得出，該段的要點是——堅持黨的領導。

閱讀材料，沒有表明看的那么粗淺，也不會過于復雜。只要考生樹立了正確的閱讀思維，掌握正確的閱讀技巧，自然能透過文字了解命題人的深意，從而寫對要點!