教師招聘考試中，教育心理學(xué)知識(shí)是其中考察比較重要且更具復(fù)雜度的部分，主要以理論知識(shí)的理解與應(yīng)用為主，題型會(huì)涉及選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題和材料分析題等。因此，我們要在理解書(shū)本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用，通過(guò)練習(xí)題，進(jìn)一步掌握知識(shí)。今天讓我們一起走進(jìn)單選題、多選題和材料分析題的練習(xí)。

一、單選題

1.教師要學(xué)生列舉鉛筆的用途，某學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)列出了很多的答案，但是都在文具的范圍內(nèi)，這表明該學(xué)生創(chuàng)造性的( )。

A.流暢性好，變通性好 B.流暢性好，變通性差

C.流暢性差，變通性好 D.流暢性差，變通性差

【答案】B。解析：創(chuàng)造性具有三個(gè)特征：流暢性、獨(dú)特性和變通性。流暢性指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。變通性指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類(lèi)旁通。某學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)列出了很多筷子的用途說(shuō)明其流暢性較好，但其列出的筷子用途都在餐飲范圍內(nèi)表明其變通性較差。

2.中學(xué)生小李的語(yǔ)文、化學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)一般，但美術(shù)課上的表現(xiàn)很好，根據(jù)多元智力理論，小朋友具備較高的( )。

A.視覺(jué)-空間智力 B.人際智力

C.語(yǔ)言智力 D.音樂(lè)智力

【答案】A。解析：美術(shù)課表現(xiàn)很好可以反映一個(gè)人的色彩、線(xiàn)條和空間思維能力，小明的幾何成績(jī)很好，說(shuō)明小明具備較高的視覺(jué)——空間智力。因此，本題選A。

3.學(xué)生人生幸福需要心理健康，事業(yè)成功需要心理健康，現(xiàn)代社會(huì)生活更需要心理健康。心理健康指的是( )。

A.一種持續(xù)的、積極的心理狀態(tài) B.思想正常，體格強(qiáng)壯

C.體質(zhì)好，身體無(wú)疾病狀態(tài) D.心理情緒不急不躁

【答案】A。解析：心理健康是指?jìng)€(gè)體心理活動(dòng)在自身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。具體來(lái)說(shuō)，心理健康至少應(yīng)包括兩層含義：一是無(wú)心理疾病：二是有積極發(fā)展的心理狀態(tài)。所以此題選A。

4.為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校咨詢(xún)?nèi)藛T提前對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊張的方法屬于( )。

A.早期干預(yù) B.缺陷矯正 C.發(fā)展指導(dǎo) D.問(wèn)題預(yù)防

【答案】D。解析：這是問(wèn)題預(yù)防的方法，防止各種心理問(wèn)題的產(chǎn)生。

5.學(xué)生掌握了大量的詞匯，能寫(xiě)出通順的句子，但在寫(xiě)自己熟悉的題材時(shí)，仍寫(xiě)不出高水平的作文，原因是學(xué)生缺乏( )

A.陳述性知識(shí) B.認(rèn)知策略 C.言語(yǔ)信息 D.動(dòng)作技能

【答案】B。解析：認(rèn)知策略是個(gè)體加工信息的一些方法和技術(shù)，學(xué)生缺乏認(rèn)知策略，就不能對(duì)信息進(jìn)行有效的加工和整理。

6.心理自我基本成熟的時(shí)間是在( )。

A.幼兒期 B.嬰兒期 C.學(xué)齡期 D.青春期

【答案】D。生理自我是自我意識(shí)的原始形態(tài)。它始于兒童1周歲，到3周歲左右基本成熟。兒童在3歲以后，自我意識(shí)發(fā)展到社會(huì)自我階段，至少年期基本成熟。兒童從輕信成人的評(píng)價(jià)逐漸過(guò)渡到自我獨(dú)立評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性、原則性、判斷性正在迅速發(fā)展，對(duì)道德行為的判斷能力，也逐漸達(dá)到了前所未有的水平，從對(duì)具體行為的評(píng)價(jià)發(fā)展到有一定概括程度的評(píng)價(jià)。心理自我是從青春期開(kāi)始發(fā)展和形成的。這時(shí)，青年開(kāi)始形成自覺(jué)地按照一定的行動(dòng)目標(biāo)和社會(huì)準(zhǔn)則來(lái)評(píng)價(jià)自己的心理品質(zhì)和能力。因此，本題選D。

二、多項(xiàng)選擇題

1.影響學(xué)生行為改變的方法有( )。

A.強(qiáng)化法 B.示范法 C.行為塑造法 D.自我控制法

【答案】ABCD。解析：行為改變的基本方法有強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、行為塑造法、示范法、處罰法、自我控制法等。

2.問(wèn)題解決具有( )。

A.序列性 B.目的性 C.開(kāi)放性 D.認(rèn)知性

【答案】ABD。解析：?jiǎn)栴}解決的特點(diǎn)是目的性、序列性和認(rèn)知性。

3.對(duì)下列內(nèi)容的記憶，屬于陳述性記憶的有( )。

A.端午節(jié)的日期 B.雨的成因

C.騎車(chē)的技能 D.舞蹈表演

【答案】AB。解析：陳述性記憶包括字詞、定義、人名、時(shí)間、事件、概念和觀念等，陳述性?xún)?nèi)容是可以用言語(yǔ)表達(dá)的。因此選AB。

三、材料分析題(不定項(xiàng)選擇)

根據(jù)下面資料，作答1、2題。

【資料】

數(shù)學(xué)老師張老師特別善于幫助自己班級(jí)的學(xué)生提高記憶和理解能力，有一次，他讓學(xué)生記憶圓周率(π=3.14159265389793284626……)，學(xué)生都記不住，張老師就編了一個(gè)順口溜：山巔一寺一壺酒，爾樂(lè)苦煞吾，把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂(lè)爾樂(lè)。就這樣，學(xué)生將無(wú)意義的數(shù)字序列賦予意義，很快記了下來(lái)。之后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們?nèi)绶ㄅ谥疲谟浉?hào)二等于1.41421時(shí)就記“意思意思而已”。在后續(xù)教學(xué)中，張老師認(rèn)為概括經(jīng)驗(yàn)是學(xué)與教的結(jié)果，所以概括教法和學(xué)法在具體教學(xué)活動(dòng)中作用很大。

1.針對(duì)該案例，下列說(shuō)法正確的是( )。

A.張老師引導(dǎo)學(xué)生記憶的學(xué)習(xí)策略屬于復(fù)述策略

B.學(xué)生使用的諧音聯(lián)想法屬于精加工策略

C.這是一種學(xué)習(xí)新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想，假借意義的學(xué)習(xí)方式

D.這種學(xué)習(xí)是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略

【答案】BC。解析：本題主要考查學(xué)習(xí)策略問(wèn)題。

A選項(xiàng)錯(cuò)誤，復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)識(shí)記的策略。而案例中張老師和學(xué)生們共同使用的是諧音聯(lián)想法，屬于精加工策略。因此，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。

B選項(xiàng)正確，案例中張老師和學(xué)生們共同使用的是諧音聯(lián)想法，屬于精加工策略。所以，B選項(xiàng)正確。

C選項(xiàng)正確，學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想，假借意義，對(duì)記憶亦很有幫助，這種方法被稱(chēng)為諧音聯(lián)想法，案例中張老師和學(xué)生們共同使用的正是諧音聯(lián)想法。因此，C選項(xiàng)正確。

D選項(xiàng)錯(cuò)誤，組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略，常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類(lèi)策略。該選項(xiàng)與題干中的精加工策略不相符。因此，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。

綜上，本題選BC。

2.關(guān)于學(xué)習(xí)遷移，下列說(shuō)法正確的是( )。

A.案例中學(xué)生使用諧音聯(lián)想法促進(jìn)了對(duì)后面新材料的記憶，屬于零遷移

B.學(xué)習(xí)“牛”之后學(xué)習(xí)“犇”屬于非特殊遷移

C.案例中學(xué)生將之前學(xué)習(xí)的原則與態(tài)度用于新知識(shí)的學(xué)習(xí)屬于一般遷移

D.學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)根式之后促進(jìn)了對(duì)之前乘方的理解，屬于順向正遷移

【答案】C。解析：本題主要考查學(xué)習(xí)遷移問(wèn)題。

A選項(xiàng)錯(cuò)誤，兩種學(xué)習(xí)不產(chǎn)生任何影響，這種狀態(tài)可稱(chēng)為零遷移。案例中，之前學(xué)習(xí)掌握的記憶方法對(duì)后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極影響，不屬于零遷移。因此，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。

B選項(xiàng)錯(cuò)誤，非特殊遷移又稱(chēng)為一般遷移，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容的影響。選項(xiàng)中“牛”是一個(gè)具體的經(jīng)驗(yàn)，具體經(jīng)驗(yàn)遷移到另一種學(xué)習(xí)屬于具體遷移，可稱(chēng)為特殊遷移。所以，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。

C選項(xiàng)正確，一般遷移又稱(chēng)為非特殊遷移，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容的影響。因此，C選項(xiàng)正確。

D選項(xiàng)錯(cuò)誤，后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的積極影響屬于逆向正遷移。因此，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。

綜上，本題選C。

根據(jù)下面資料，作答3、4題。

【資料】

語(yǔ)文老師李毅在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候非常重視讓學(xué)生們關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅要求大家提前預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，密切跟蹤并調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。在一節(jié)閱讀課中，李老師讓大家在閱讀前每個(gè)人都根據(jù)老師的問(wèn)題制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確目標(biāo)。在閱讀過(guò)程中將重要的詞句進(jìn)行勾畫(huà)，遇到不易理解的詞匯可以適當(dāng)放慢閱讀速度繼續(xù)讀下去，作者可能在后面增加更多的信息，還可以養(yǎng)成結(jié)合上下文猜測(cè)詞匯含義的習(xí)慣等。在這樣的悉心指導(dǎo)下，同學(xué)們的閱讀理解能力乃至學(xué)習(xí)能力都得到了顯著的提升，這樣良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣在其他課程中也產(chǎn)生了積極影響。

3.針對(duì)該案例，下列說(shuō)法正確的是( )。

A.李老師在教學(xué)中尤其重視復(fù)述策略

B.學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑難適當(dāng)?shù)胤怕喿x速度屬于元認(rèn)知的調(diào)節(jié)策略

C.學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣對(duì)其他課程的影響體現(xiàn)具體遷移的作用

D.李老師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注屬于組織策略

【答案】B。解析：本題主要考查學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)遷移。

A選項(xiàng)錯(cuò)誤，復(fù)述策略指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的策略。案例中并未明確指出復(fù)述策略。因此，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。

B選項(xiàng)正確，調(diào)節(jié)策略能根據(jù)認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。遇到疑難適當(dāng)放慢速度屬于調(diào)節(jié)策略。所以，B選項(xiàng)正確。

C選項(xiàng)錯(cuò)誤，具體遷移是指學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將習(xí)得經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。態(tài)度和習(xí)慣對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響屬于一般遷移。因此，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。

D選項(xiàng)錯(cuò)誤，組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。對(duì)認(rèn)知過(guò)程的關(guān)注屬于元認(rèn)知策略。因此，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。

綜上，本題選B。

4.該案例給我們的啟示是( )。

A.教師在教學(xué)中不僅應(yīng)該關(guān)注外顯的方法，還應(yīng)注重內(nèi)隱的監(jiān)控過(guò)程

B.教師應(yīng)注重過(guò)去知識(shí)對(duì)教學(xué)的作用，因?yàn)檫^(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都能起到促進(jìn)作用

C.在安排課程表時(shí)要充分考慮到各門(mén)學(xué)科之間相互影響的性質(zhì)和特點(diǎn)

D.要注重學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)策略要具有主動(dòng)性，但不具備遷移性

【答案】AC。解析：本題主要考查學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)遷移的問(wèn)題。

A選項(xiàng)正確，操作性和監(jiān)控性是學(xué)習(xí)策略最基本的特性。學(xué)習(xí)策略的操作性體現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的各階段，監(jiān)控性則體現(xiàn)在內(nèi)隱的認(rèn)知操作之中。因此，A選項(xiàng)正確。

B選項(xiàng)錯(cuò)誤，根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果不同分為：正遷移與負(fù)遷移，過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)可能起促進(jìn)作用，也可能起消極作用。因此，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。

C選項(xiàng)正確，編制課表時(shí)要遵循遷移性原則。在安排課程表時(shí)要充分考慮到各門(mén)學(xué)科之間相互影響的性質(zhì)和特點(diǎn)，利用心理學(xué)上的遷移規(guī)律，促使課程之間產(chǎn)生正遷移，防止負(fù)遷移現(xiàn)象的發(fā)生。因此，C選項(xiàng)正確。

D選項(xiàng)錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)策略的主動(dòng)性是指學(xué)習(xí)策略可以根據(jù)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的變化，進(jìn)行自我調(diào)整。遷移性則是指從某種學(xué)習(xí)情境中獲得的學(xué)習(xí)策略，能夠有效地遷移到類(lèi)似或不同的學(xué)習(xí)情境中去。因此，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。

綜上，本題選AC。