學習遷移在教師資格證考試中是一個重點，同時因為分類比較多，特別容易混亂，因此也是難點。考試的時候主要以例子單選，因此需要大家重點理解。

一、根據遷移發生的方向來劃分，可以分為順向遷移與逆向遷移。

順向遷移是指先前學習對后繼學習產生的影響。如：學會騎自行車后再學習騎摩托車會更容易。溫故知新。

逆向遷移是指后繼學習對先前學習產生的影響。如：高中知識學會后對初中知識的理解。英語字母對拼音的影響。

二、根據遷移的性質和結果來劃分，可以分為正遷移與負遷移。

正遷移是指一種學習對另一種學習產生積極的促進作用。如：拼音的掌握有利于英語的書寫。

負遷移是指一種學習對另一種學習產生消極的阻礙作用。如：前攝抑制、倒攝抑制。

三、根據遷移內容的抽象與概括水平的不同來劃分，可以分為水平遷移與垂直遷移。

水平遷移也稱橫向遷移，是處于同一抽象和概括水平的經驗之間的相互影響。這種遷移可以用奧蘇貝爾的并列組合學習來解釋。如重量和質量的學習、蘋果和香蕉的學習。學了加減乘，再學除。

垂直遷移也叫縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經驗之間的相互影響，也就是指先行學習內容與后續學習內容是不同水平的學習活動之間產生的影響。這種遷移可以結合奧蘇貝爾的上位學習和下位學習來理解。如水果影響香蕉的學習，鐵影響鋁的學習。學了加減，再學乘除。

四、根據遷移的內容不同來劃分，可以把遷移分為一般遷移與具體遷移。

一般遷移，也稱“非特殊遷移”“普遍遷移”，是指在一種學習中所習得的一般原理、原則和態度對另一種具體內容學習的影響，即原理、原則和態度的具體應用。如：數學公式的具體應用，語文課上認真聽講的態度影響其他學科的學習態度。教育學學習上使用思維導圖，心理學學習也用思維導圖。

具體遷移，也稱“特殊遷移”，是指學習遷移發生時，學習者原有的經驗組成要素及其結構沒有變化，只是將習得的經驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。如：學習了“日”和“月”之后再學習“明”字之后更容易。學習了“水”字之后學習淼字。

五、根據遷移過程中所需的內在心理機制的不同，遷移分為同化性遷移、順應性遷移和重組性遷移。

同化性遷移是指不改變原有的認知結構，直接將原有的認知經驗應用到本質特征相同的一類事物中去。如：舉一反三、觸類旁通、聞一知十。

順應性遷移指將原有認知經驗應用于新情境中時，需調整原有的經驗或對新舊經驗加以概括，形成一種能包容新舊經驗的更高一級的認知結構，以適應外界的變化。如：學過了“蘋果”“草莓”“柚子”等“水果”概念后，再學習“核桃”這個概念時，原有概念不能解釋新的概念，這時我們需要先學習“蘋果”“草莓”“柚子”等不僅是“水果”，而且都是“果實”，而核桃也是“果實”，于是建立起一個概括性更高的科學概念“果實”來標志這一事物。

重組性遷移指重新組合原有認知系統中某些構成要素或成分，調整各成分間的關系或建立新的聯系，從而應用于新情境。在重組過程中，基本經驗成分不變，但各成分間的結合關系發生了變化，即進行了調整或重新組合。 如：eat影響tea的學習。god影響dog的學習。