在綜合素質考試中，寫作分值為五十分，占總分值的三分之一，并且也是綜合素質考試中難度較大、答題耗時較長的部分。寫作題通常會出現材料描述，考生需要閱讀材料，并且在材料中提取核心思想以此作為寫作的立意點。因此，寫作成功的前提條件是需要有準確的立意。在立意時，最重要的就是做到準確、貼切。當然，如果可以做到立意新穎、深刻那就會起到錦上添花的效果。綜合素質考試中，常見的立意主題有挫折教育、讀書、幸福、文化傳承與創新等。具體的立意還需根據考試中提供的材料進行確定，下面主要介紹兩種審題立意方式。

一、抓關鍵詞句法

抓關鍵詞句是指在材料中尋找一些常考的詞匯和一些代表觀點的句子，找出關鍵詞句后，結合材料和社會生活理解關鍵詞句的含義，最后得出材料的主要觀點即立意。

例如，閱讀下面材料，得出材料主旨。

面對紛繁的生活，我們常常有許多感悟：當看到一輪紅日冉冉升起的時候，我們也許會感悟到青年人的朝氣蓬勃與旺盛的生命力;當看到葉子從樹上落下，我們也許會感悟到生命的短暫，而應該珍惜時光，發奮進取;當看到一株青松從泰山的巖縫中長出來，傲立山巔時，我們也許會感悟到逆境與磨難更能造就堅強的性格。

上述材料通過仔細閱讀后，我們可以發現材料中出現很多次“感悟”一詞，即從材料描述中能夠得出材料的主要意圖就是面對一些現象時會產生一些“感悟”。感悟是指對人們經歷的事物或現象而產生的一些想法和體會。因此，通過此關鍵詞我們就可以得出來此材料的立意為：教育感悟、教育要善于思考。

二、主體分析法

主體分析法適合應用于故事類材料或人物對話材料中。首先需要在材料中需要找到事件中的主體。其次，需要找到主體的做法。如若材料中主體為一個，那就分析一個，如若多個則就分析多個主體。再次，找到主體人物的做法后產生的結果。主體為一個時，就分析一個主體做法的結果，主體為多個時，對比分析不同主體做法產生的結果。最后，通過結果分析主旨。若主體為一個，只根據材料內容，找到材料主旨;若主體為多個，比較分析主體間的區別，得出材料主旨。

例如，閱讀下面材料，得出材料主旨。

皇帝造屋，百工齊集。木匠、石匠暗暗競賽。一天，木工師傅求勝心切，重責小徒

弟。徒弟為了泄憤，把師傅的木尺偷偷銼短了一分。結果，根據木尺做成的木柱都短了

一分。而那些稀有木材是遠方進貢來的，無法在當地補充，皇帝必然為此震怒。木工師傅

知道自己大難臨頭而大哭。這時，石匠想出了一個方法，他把承托長柱的墩石的平坦墩面改成微微隆起，補足了短缺的部分。這樣，不但宮室如期落成，木工全家得救，也改善了石墩設計，為中國建筑多增一分姿采。

此材料為故事類材料，適合采用主體分析法分析材料。通過閱讀材料，可以找到材料中的兩個主體：木匠、石匠。木匠求勝心切重責了徒弟，但徒弟卻將木材銼短;而石匠將石墩微微隆起彌補了木材的短缺。最后木匠得救，宮殿如期建成。木匠和石匠本是競爭關系，但是石匠可以利用石墩隆起彌補木材的短缺，由此可見，在競爭中是可以達到雙贏的。通過分析，就可以得出材料的中心主旨就是“合作雙贏”、“在競爭中合作”。

小試牛刀

閱讀材料，分析材料核心主旨

美國總統林肯，年輕時曾是商店里的一個小職員。有一天，一位老太太來商店買一些小物品，林肯一時大意算錯了價格，多收了老太太十二美分。盡管十二美分微不足道，但林肯發現白己的錯誤后，他當晚連夜冒雪趕路六英里，將多收的錢還給了顧客。老太太收到錢后又驚訝又高興，極力稱贊林肯，直到林肯成為總統后，他這一年輕時的事跡仍在為他贏得廣泛的贊譽。

【參考答案】

材料為故事類材料，適合采用主體分析法。材料中的主體為林肯。林肯發現錯收顧客錢款后立刻改正錯誤，連夜冒雪還錢。林肯發現錯誤后立即改正的行為使顧客非常高興，直到林肯成為總統后，這一事跡仍在為他贏得贊譽。因此立意時，可以立意為“知錯就改”。除此之外也可從負責任、誠實的角度立意。