無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的基本流程為提綱準(zhǔn)備階段、個(gè)人陳述階段、自由討論階段、總結(jié)陳詞階段這四個(gè)環(huán)節(jié)。而自由討論階段對(duì)于考生而言，難度相對(duì)較大，主要表現(xiàn)為耗時(shí)長(zhǎng)、互動(dòng)多，要想掌握話語(yǔ)權(quán)提高發(fā)言的次數(shù)和機(jī)會(huì)較為不易。所以，要想在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試環(huán)節(jié)中脫穎而出，每一次發(fā)言的質(zhì)量就顯得尤為關(guān)鍵，如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)言，以下技巧需要知曉。

一、扭轉(zhuǎn)思想誤區(qū)，正確認(rèn)識(shí)高質(zhì)量發(fā)言

在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論中，很多考生有這樣一個(gè)誤區(qū)，那就是只要增加發(fā)言次數(shù)，就能展現(xiàn)自己討論的參與感。殊不知，有些無(wú)效發(fā)言如：“是的/我也是這樣想的/我并不認(rèn)可”，二后續(xù)并沒(méi)有自身獨(dú)到見(jiàn)解，這樣的發(fā)言只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，無(wú)法展現(xiàn)測(cè)查能力的目的(比如考生的綜合分析能力、傾聽(tīng)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合素質(zhì))。

二、明確什么才是高質(zhì)量發(fā)言

無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的最終目的是通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員的充分探討，最終在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)成一致意見(jiàn)。所以高質(zhì)量的發(fā)言在能夠推動(dòng)討論進(jìn)程的同時(shí)，也要為結(jié)論性內(nèi)容提供有效的論點(diǎn)和論據(jù)。

三、扮演好角色，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的發(fā)言

在自由討論環(huán)節(jié)，考生在不同的交流階段扮演著不同的角色，角色不同，發(fā)言的目的和內(nèi)容不同，要想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)言，以下角色考生可以嘗試著去擔(dān)任，具體如下：

1.觀點(diǎn)提出者。如果能提出獨(dú)到的觀點(diǎn)，引起大家共鳴和討論，并被團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)可，這樣的發(fā)言質(zhì)量非常高，考官也很欣賞這樣的考生，無(wú)論是對(duì)進(jìn)程的推動(dòng)還是結(jié)論內(nèi)容的有效補(bǔ)充都做出了貢獻(xiàn)。

2.觀點(diǎn)分析者。有些考生一開(kāi)始思想比較局限，但是在別人拋磚引玉下，思想得到啟發(fā)，能夠?qū)τ^點(diǎn)有理有據(jù)地進(jìn)行充分分析和論證，不論是否最終成為結(jié)論內(nèi)容的補(bǔ)充，也能展現(xiàn)考生的思考力和分析力，這樣的發(fā)言質(zhì)量也很高。

3.觀點(diǎn)總結(jié)者。自由討論階段，大家暢所欲言，很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)話題的重復(fù)討論進(jìn)而增加討論時(shí)間，如果考生能對(duì)討論的觀點(diǎn)進(jìn)行階段總結(jié)并拋出新的討論方向，不僅展現(xiàn)了考生的有效傾聽(tīng)能力也展現(xiàn)了考生的總結(jié)能力，這樣的發(fā)言質(zhì)量也很高。

4.分歧化解者。自由討論階段，意見(jiàn)不同產(chǎn)生分歧很正常，但是很多考生在爭(zhēng)執(zhí)中沉浸在一較高下的口舌戰(zhàn)中，不懂得妥協(xié)和求同存異，嚴(yán)重阻礙進(jìn)程。如果能及時(shí)快速厘清矛盾點(diǎn)，化解紛爭(zhēng)，推動(dòng)進(jìn)程，這樣的發(fā)言質(zhì)量也很高。

各位考生可以根據(jù)不同階段的角色，把握發(fā)言機(jī)會(huì)，推動(dòng)討論進(jìn)程，為結(jié)論性內(nèi)容做出貢獻(xiàn)，那么你的發(fā)言就是高質(zhì)量有效地發(fā)言。